雪地里的小画家教学反思

雪地里的小画家教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的雪地里的小画家教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学内容：

冀教版小学《语文》第一册《雪地里的小画家》教学案例。

教学简析：

课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动、有趣。

设计理念 ：

1．以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。

2．倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。

3．拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

教学重点：

认识11个生字，会写“竹、马、牙、用、什、么”6个字。认识2个偏旁“亻”。

教学目标：

1、认识12个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4．渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。

5．培养学生自主学习以及合作、交流的能力。

教学重点：

认识生字，朗读、背诵课文。

理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

小朋友们，现在是什么季节？是啊，寒冷的冬天到了，大森林里一连下了好几天的雪，地上全覆盖上了一层厚厚的白雪，整个大地像铺上了白地毯，要是能在上面走一走，跳一跳，还会发出“嘎吱，嘎吱”的响声呢。瞧，谁来了？（课件出示：小画家）什么地方的小画家？（出示课件：雪地里的），读了课题，你们想了解些什么？

生：我想知道雪地里的小画家是谁？他们画了些什么？他们是怎么画的？

师：你们的问题提得真好，相信你们会学好课文，解决这些问题。

二、初读课文（读通课文）

1、请借助拼音，自由朗读课文。

2、课件出示生字：请学生对照大屏幕，把加点的生字标在书上，多读几遍。

3、同桌互读，听听字音是否读得正确。

4、谁会认这些字，来当小老师领读。

5、在这些字中你能很快记住哪个字？说说你是怎样记住这个字的，让大家学学你的好方法，教大家学一招。

生：我记住了“睡”字，我是这样记住的：“睡的偏旁是‘目’，右边是垂字，就是眼皮垂下来，人就睡着了。”

师：说的真好，你能给这个字组个词吗？

生：睡觉、睡眠。

生：我记住了“蛙”字，因为青蛙爱吃虫，所以“蛙”用“虫”字旁。（青蛙）……

6、下面把生字送进课文之中，再读课文，把课文读正确，读流利。

7、我请6个同学把课文读一遍。记住每人只读一句。

8、同学们齐读课文。

三、再读课文（读懂课文）

1、创设情境，指导读好1、2句话。

读得真好，出示课件，请同学们看这幅图，这是什么天气？雪下得怎么样？从图上哪儿可以看出来呢？

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹？

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读？谁来读给大家听。（指名读，评议、齐读。）

这时候雪地里来了谁？（出示课件）

生：小画家。

师：是一个小画家吗？

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思？

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话？

生：一群学生、一群女生……

师：雪地里的小画家是谁呢？（生齐答，师贴图）

小画家们聚到一块儿在雪地上画了些什么呢？

用图来回答：

师：小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。在小鸡图下贴上脚印图。

师：小狗画什么？生：小狗画梅花。在小狗图下贴上脚印图。

师：小鸭画什么？生：小鸭画枫叶。在小鸭图下贴上脚印图。

师：小马画什么？生：小马画月牙。在小马图下贴上脚印图。

师：你们画画时要用什么？

生：笔、水彩笔、蜡笔……

师：那么小动物画画要用什么呢？

生：用脚一踩。

师：好，下面请同学们读第3句、第4句话，想想从这两句话你读懂了什么？

生：我读懂了小动物画画不用笔、也不同颜料。

师：谁还有不懂的问题，请提出来，大家一起讨论。

生：为什么说小鸡画竹叶？

因为鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。（师范读3、4句，学生自由练读，分组读）

2、在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了？

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。（如龟、蛇、刺猬等）

师：你们喜欢小动物吗？句子中的青蛙还能换成什么动物？象这样乌龟为什么没参加？它在洞里睡着了。

3、感情朗读，背诵课文。

a、下面请同学们有感情地朗读课文。

b、谁会背诵这篇课文，请举手。

c、能背诵的同学站起来，边背边表演。

4、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦？他们的脚印哪 ……此处隐藏12608个字……文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

创设情境，激发兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

解决重点，突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。

我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。师生平等对话、互相学习、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

然后学生尝试用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学习规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用 ”王安石招用书童的故事 ）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学习过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。 这个过程体现了 互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。

学习写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生对学过的容易混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较，如“儿”和“几”的比较，“几”和“用”的比较，既区别了形近字，又根据汉字中有相同笔画的特点使写字教学互相联系。然后再观察田字格中的生字是怎么写的？为汉字的书写规范奠定基础；最后在学生观察辨别后，有针对性的示范、指导书写。

不足：

1.课堂上教师表现的仍然不够镇定自若，总会有走教案的痕迹吗，对于生成的东西不能很好的把握。

2.教师的课堂评价语言激励性不足，课堂气氛不够活跃。

3.教学的课堂串联语言不够优美。

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。因此，在教学中我从以下几方面入手：

一、激趣导入。

我先用谜语引出雪花，想象美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？于是，我出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了， “这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、自读感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。