林海教案

时间:2024-04-16 21:18:11
林海教案3篇

林海教案3篇

作为一名老师,时常会需要准备好教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的林海教案3篇,希望对大家有所帮助。

林海教案 篇1

一、说教材

1、教材简析

《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察,丰富的联想和生动的语言,向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光,介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

2、教学目标

(1)朗读课文,了解写景类文章的写作特点,通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

(2)抓住三次“亲切、舒服”感受的句子,通过上下文的联系,理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

(3)品读文中质朴而优美的语言,体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

3、教学重难点:

教学重点:朗读课文,了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点,体会作者表达的思想感情。

教学难点:理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

二、说教法

本着更好地完成本课教学任务,提高学生各方面能力的目的,我准备采用多种教学方法。

1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美,情感浓烈,犹如一幅迷人的写意画,从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段,用了很确切的比喻,拟人等写法。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,初读感知,再读理解,三读体会,引导他们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2、能力培养法。古人云:“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法,才能使他在知识的海洋里勇敢探索,学到更多的知识,并终生受用。本着培养学生的学习能力,教学中我从课题“林海”着眼,从寻找林与海的相似之处入手,抓住文中具体描写“林”的内容,通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美,明白此段运用了形象的比喻,生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写,我指导学生感情朗读后,放手让学生自由朗读至会背,从中体会到作者对林海的喜爱之情,尽而受到美的熏陶,美的享受。

3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,投影展示了林海的美丽景色,同时老师朗读课文,再现课文内容。这种以图画展现情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句,我还采

用了简笔画辅助理解。例如,在理解大兴安岭的“岭”时,为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺;“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来,不但能够加深学生的理解和记忆,而且增添了课堂里的美育气氛,使学生在接受语文知识时,同时受到美的熏陶。

三、说学法

根据我采用的教学方法,以及大纲对六年级学生的阅读要求:进一步培养学生的阅读分析,阅读理解,阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物,抓住特点;二读──品词析句,体会情感;三读──回顾反思,明了写法。”的方法,仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文,感知景物特点;精读课文,抓重点词句,仔细品味,领悟情感;回读课文,在读中学习规范的语言,积累语言材料,悟出表达方法,掌握表达技巧。从而突破了教学难点,全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

四、说教学程序

(一)谈话导入

1、板书课题:林海

一棵树称为——木,两棵树称为——林,海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭,欣赏他笔下的林海吧!

(二)整体感知

1、生轮读课文,边听边思考:

(1)大兴安岭留给作者的感受是()。这样的感受,在文中出现了()次。

(2)作者得出这种感受的原因分别是什么?用“~~~~~”划出相关句子。 交流,出示句子。

“我”心中感到亲切、舒服,是因为(这回有机会看到它,并且走进原始森林,脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古木。)

“我”心中感到亲切、舒服,是因为(大兴安岭的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。)

“我”心中感到亲切、舒服,是因为(人与山的关系日益密切。) 相机板书:亲切 舒服

2、那么,作者围绕这种感受,描写了大兴安岭哪几方面的景物呢? 交流并板书: 岭、林、花

(三)品味美

过渡:下面,我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景,先来看“岭”这一部分。

A.学习“岭”

1、默读第2节,按要求在书上做批注。

出示思考:(1)“岭”具有怎样的特点?

(2)作者是怎样描写这些特点的?

(3)这样描写表达了作者怎样的思想感情?

根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书:多而柔

B.学习“林”

出示问题:“林”有什么特点?作者是怎样把这一特点写具体的?表达了作者怎样的思想感情? (自学后小组交流)板书:绿如海

1、作者是怎样描写绿颜色多的?

师引导:从“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是绿的,这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢?

(1)交流,出示句子。

师小结:这就照应了课题——林海。

3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节,男女生分读。

C.学习“花”

1、“花”的特点。 (自学后小组交流) 板书:多而美

2、出示:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。

作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写,你从哪些词中可以看出呢?作者为运用了什么样的写作方法?[拟人、比喻]

小结:山上青松,山下白桦,林中野花,作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女,真是太美啦,太让人喜爱了。 过渡:作者通过细致的观察,写出了大兴安岭温柔的“岭”,如海的“林”,还有美丽的“花”,由兴安岭外表的美。作者来进入岭中,看到林场又会想些什么呢?

(四)赞赏美

1、请同学们快速阅读第6、7节,想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨,是因为联想到了什么?

交流,出示:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。

人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?

2、小结:大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献,使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。(板书:兴国安邦)

2、出示:为什么管它叫作兴安岭,由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义? 交流。

3、我们怎样做才能兴国安邦呢?交流

师小结:我们伐木取材,也要造林护树,一手砍,一手栽,就能保护生态平衡,使自然资源取之不尽,用之不竭,使林海能够万古长青。

4、齐读最后一节。

(五)总结全文

1、指板书小结:作者抓住岭、林、花的特点,描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言,运用多种修辞手法,使我们见识了林海的美丽迷人,感受到了林海的多元和谐,大兴安岭不愧为——林海。

2、读了课文,你还能用哪些词语来形容自己的心情?

板书设计:

岭 多而柔

15、林海林 绿如海 兴国安邦

亲切舒服花 多而美

袁丹

20xx年10月20日

林海教案 篇2

教学设计思路:

《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用多媒体,为学生提供多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。

教学设计思想:

“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素,文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境,给学生一次次心灵的撞击,以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美??从而诱发学生的审美情趣,调动学习的积极性、主动性和创造性,丰富其想像力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃,从而形成健康的审美心理,高尚的审美观。

教材分析:

《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美,生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想,充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美,教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读,从而去读感悟美、表现美,进一步感受祖国山河的美。 教学目标:

1、通过多媒体课件的演示,引导学生深入、全面地欣赏林海的美,使他们受到热爱祖国大好山河,热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美,初步掌握表达真情实感的方法。

4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

5、启发学生进行创造性的想象和辩论;激励学生赞美林海;培养学生不唯书、不唯师、不唯上,敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点:

深入、全面地欣赏林海的美,培养学生的语感,引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学难点:

引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系;为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

教学准备:

制作多媒体课件,投影大兴安岭广袤优美的景色,以及课文优美片段的文字。 教学过程:

一、感受美:

今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭,听说那里有美丽的风景,让我们与老舍爷爷同行,开始我们的兴安之旅!坐在疾驶的火车上??

(出示投影:大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩,动感的画面,轻扬的音乐,让学生们看得目不转睛,听得神情专注,整个身心完全融入到此情此景之中,而忘记了这是在课堂中,觉得自己已经走进优美的原始森林,给学生对林海的初步感受。)

看完之后你有什么感受?谁来说?板书:美

二、寻找美

1、师:爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心,去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的?应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来?认真品味。你们品,我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的!生:仔细品读。 师:谁找的小片段最美?生:读一读。

2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

(1)根据学生发言,灵活地出示文字小片段。

师:这个小片段写了大兴安岭的.什么是美的?

(2)启发同学补充。师:还有谁品味了这个小片段的?谈谈自己的意见,好吗?

(3)过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中,教师灵活地指导全体学生

通过感情朗读深入理解课文的思想内容,全面欣赏林海的美。

三、品味美

注:岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的,充分体现学生的主体作用,顺学而导。

1、岭的教学

生:朗读。

(出示投影:这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。)

(1)“云横秦岭”什么样子啊!感受到了吗?

(出示投影:“云横秦岭”图片,把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与,以激发学生的兴趣,在与秦岭的对比中,显示出秦岭的突兀险峻,突出“岭”的温柔,通过进一步朗读体会。)

(2)老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中,体悟这里的“岭”是温柔。 (出示投影:配乐的温柔的岭的图片,让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体“自求”的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。)

问:那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗?还有谁体会到了岭的温柔之美?先自由读体会,然后找人朗读。

(3)齐读体会。

2、林的教学

(1)、生:朗读

(出示投影:目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢!)

师:“目之所及,哪里都是绿的??”是怎样一幅令人陶醉的画面呢? 生:一望无际 浩瀚无边 苍翠碧绿的林的海洋;

生:到处都是树木,很辽阔,很美丽的画面??

师:这时微风一吹,你脑海中又是一幅怎样的画面?

生:微风一吹,碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊!??

师:如果给这幅美丽的画面配以动听的声音,你认为应是怎样的一种声音? 生:我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音;时而柔缓,像小溪流过的声音??

师:谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。

生:朗读体会。

师:有声有色多美的一幅画啊!现在我们一起来读一读,全体起立,同学们,此时此刻你们抬头向四周看,你看到了什么?

生:我看到了一座座岭,还有山岭上的森林;我看到了千山一碧的山岭?? (出示投影:一幅林海的林的图片,给学生一个感象,感知满眼的绿。) 师:请踮起脚尖,伸长脖子,使劲地往前看,你看到了什么?

生:还是森林、碧绿的、一望无际??

(出示投影:又一幅更广袤林海的林的图片,给学生一个更深的一个视觉冲击,再次感知满眼的色彩斑斓的绿,让学生展开的想象翅膀,有利于领略文章内容,正确理解其意。)

师:是啊,目之所及,哪里都是绿的此时你心中的感受是什么?不要求的把感受说出来,而要你把这种感受读出来。

生:朗读。

小结:听了你们的朗读,老师看见了,看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。

(2)、生:朗读

(出示投影:那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?)

生:朗读评价,领略兴安岭的浩瀚。

生:朗读体会。

(出示投影:1、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?2、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。)

生:这两句话有什么区别?

生:再次朗读体会。

林海教案 篇3

第一课时

教学内容:

1、学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。

2、初读课文,理清文章脉络。

3、正确、流利地朗读课文。 林海教案教学设计

教学目标: 初步了解课文的内容,并能够正确流利地朗读课文。

教学过程:

一、激趣导入,引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国的内蒙古高原东部,还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏,森林茂盛,生长着大片的原始森林,是名副其实的林海。板书:林海

2、释题:课题中的林指的是什么地方的林?林海又是什么意思?

3、出示幻灯,简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部,呈东北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文,/学习课文的生字。

1、自读课文,划出生字及生词。

2、读准生字词,同桌互查。

3、再读课文,读准字音。

4、记忆字形,了解字义。

(1)分析字形结构。

(2)或联系上下文理解词义。

孤峰突起:单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人:形容骄傲蛮横,气势逼人。

目之所及:眼睛能看到的地方。

千山一碧:许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦:国家兴盛安定。

悦耳:好听。

三、再读课文,理清文章的结构。

1、自由读课文,边读边想:每个自然段写了什么内容?

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

(1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。

(2)岭的样子。

(3)岭的颜色绿得难以形容。

(4)林就像大海一样。

(5)花多而美。

(6)木材用途广泛。

(7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文,试着给课文分段。

试着说出分段依据(按照不同的内容分段)

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