《神奇的极光》语文教案

时间:2024-02-02 10:13:16
《神奇的极光》语文教案

《神奇的极光》语文教案

作为一名教师,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《神奇的极光》语文教案,欢迎大家分享。

《神奇的极光》语文教案1

自读要求

1,了解有关极光的知识,培养学生关注和了解自然的兴趣。

2,了解科普说明文的写作方法。

自读重点

1,从整体把握文章内容,筛选重要信息。

2,科普故事语言表达的准确性、形象性。

自读难点

如何整体把握,筛选信息。

自读准备

学生课前通读课文,预习有关字词。

(解说:应充分考虑自读课文学生“自得”的目的,从文章的学习重点、难易度、自读步骤上先列个纲。这个纲要简明实用,以利于教师的点拨。)

【自读程序】

1,导入新课。

在人类短暂的进程中,自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电, 脚底下有地震火山,还有潮涨潮落、极光等等。在远古,人们赋予它们各种神话传说。到了今天,科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光,神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。

2,请同学们按要求自读课文,分三个步骤。

第一步:初读(了解课文,划分层次结构)

第二步:精读(进一步分析课文,整体把握)

①课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说’引述角度有何不同?

明确: 四种古老的神话传说:附宝生皇帝轩辕氏;《山海经》中有关触龙的记载;中国古代对极光的称谓;希腊神话中极光这一术语的来源。

角度是从远古到现代,从中国到外国,依时间的先后予以概括。

②你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么’“一瞥”的含义是什么?

明确:极光多姿多彩,变化万千,又在寒夜无人烟的极区出现,令人惊奇。“一瞥”意为难以言尽极光之美妙,只能是窥一斑而见全貌,以点带面。

③人们对极光成因的解释有几个变化阶段?

明确:第一阶段:长期以来众说纷纭, 无一定论; 第二阶段:20世纪60 年代逐渐形成物理描述;第三阶段:现在人们认为极光形成有三个必不可少的条件:大气、磁场和太阳风。

第三步:品读(找出各部分的关键语句,筛选重要信息)

第一部分中:

第1 段:“突然,在大熊星座中。。整个原野。”

第2 段:“人面蛇身。。就是极光。”

第3 段:“在古代,我国没有。。 来源于拉丁文伊欧斯一词。”

明确:古人眼中的极光,只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致,描写清楚。

第二部分中:

第4 段:第一句。

第5 段: “ 极光的形态特征有。 。 极光芒。”

第6 段:“说到底。。已达一百六十余种。”

第7 段:第一句。

明确:极光千变万化,多姿多彩,无以言尽,尽显神奇。

第三部分中:

第8 段:“直到本世纪60 年代。。描述。”

第9 段:“形成极光必。。缺一不可。”

第10 段:“在极光发生时。。造成的。”

第11段:“极光不仅是。。无线电现象。”

明确: 存在已久的自然现象,到20世纪中后期才逐渐得以较满意的`解释,这与科技发展密切相关。

第12 段:“极光不仅是科学。。过程。”

明确:直到今天,极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向,让后人来解释。科学研究无止境,要创新才有发展。

(解说:设计三个步骤的阅读程序, 既有利于完成从整体把握、筛选信息的单元学习要求,又有利于自读课文的学习。先初步了解文章的大体轮廓和主要内容,再整体上了解具体内容,最后,有选择地欣赏、评析、筛选有用的信息。这样环环相扣,思路清楚,便于达到快速、准确地选择信息的“自读”目的。)

【自读点拨】

1, 课文内容

科学性的故事,在欣赏故事的同时,要从中筛选有益的科普知识,积累相关的信息。教师在内容处理上宜化繁为简,以适合引导;在自读程序上予以简化,注重学生自学能力的培养,让学生对重点语句能自己加以重视,学会对所学内容的筛选和对信息的掌握。

2,课文形式

本文在结构上的显著特点是用小标题分层次,自成章节。一个章节一个中心内容,并且由浅到深,紧密相连,这对于读者的阅读,对知识的提取很有好处。所以要抓住两点:一是以课文标题带动小标题,以小标题带动各部分的学习,一是三个部分的逻辑顺序不宜打乱,要按其规律性学习。

(解说:自读课文的学习不宜面面俱到,应该从文章的内容和形式的相关特点入手来学习。本文只要围绕“神奇”这一特色,找出三个部分中哪些语句表现出“神奇”,哪些内容可汲取、掌握即可完成任务。)

附板书设计:(略)

【自读思考】

1, 概括极光形成的原理。

2,“极光”和“激光”有区别吗?

3,课后完成本文的缩写,字数在300字左右。

《神奇的极光》语文教案2

教学目的

一、丰富知识储备:了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

二、在前两课指导阅读的基础上,引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。

三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

教学设想

在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上,引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息,进一步提高阅读能力,明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。

首先,我们拟用多媒体课件(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的神奇壮观,引发学生兴趣。然后,要求学生研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路,既呼应上册的能力点训练,是了解文章的第一步,又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事。

本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息的筛选,旨在使学生理解:根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需信息相关的部分,其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。

教学时数:

一课时

教学步骤

一、课堂导人

展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面,配以音乐和画外音解说),作为课程开始,必将引起学生强烈的好奇心,为兴趣阅读做好铺垫。

开场白:同学们! 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空,或给我们带来风霜雨雪,我们熟悉它们,就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象,平常在我们生活的地区却无福得见,那就是神奇的极光。今天,我们就通过阅读曹冲的文章,走进极光的天地去欣赏它,了解它吧。

二、通过研究标题、·小标题,推测总体思路。

“文章思有路、寻路识斯真”,我们就题口和三部分蛇小标题推测一下,文章的总体思路会怎样的.想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。

本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性。同时,学生会急于证实自己预测正确与否. 自然使后面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构思带来有益的启示。

解释:课文以美妙无比的神话故事开头,激起渎者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥’’我们可证实是写“所见”;了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅人深,由现象到本质的客观规则,是恰到好处的、

三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。

这是阅读训练的主要环节,约需25分钟,学生独立朗读,筛选总结后,教师组织全班讨论。虽然本文内容不难,但学生仍难于一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善。

1.确认重要信息所在段落并朗读。

估计出现的问题:少数学生可能被神话故事所吸引,凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍,语脉清晰,乒明性强,也可能被选中。

启发引导:①说明文的目的是什么?是介绍事物特征,阐明事物的道理,那么三个神话故事在全文中起到什么作用?引起下文,激发兴趣,因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者,所以应略去关于三种错误认识的介绍。

选出段落:第—部分第三段、第二部分前三段、

2.辨析代表重点信息的具体词句。

估计出现的问题:分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂。不易辨析。

启发引导:组成文段的内容都是——定信息的载体。但就全文来讲,有重点信息和一般信息之别。然后,提示学生研究本文写作的目的及标题的作用,并与各信息比较,便会明确。

第一部分重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽略;第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么,极光形态的分类,亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息,可忽略。第二部分重点在于阐述极光的成因机理,可略去“其它行星上的极光现象”。

3.把选出的内容按逻辑顺序排列。

筛选至此,各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。丈章条理明显,应较为顺利。

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