认识地图上的方向教案

时间:2024-01-04 15:55:34
认识地图上的方向教案

认识地图上的方向教案

作为一名教师,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的认识地图上的方向教案,欢迎阅读与收藏。

认识地图上的方向教案1

教学目标:

1、 初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2、 掌握地图上辨别方向的三种方法。

3、 通过上网查阅有关生活识别方向的资料,提高学生学习地理的兴趣 教学重点:三种地图方向的判定

教学难点:经纬网地图方向的判定

教学准备:幻灯片

教学方法:通过读图、讨论、交流、师生互动、加强课堂有针对性的练习等方

式进行学习,运用启发式、谈话法、讨论法、讲授法等。

课时安排:1课时

教学过程:第一课时

导入新课

让学生猜谜语:高山不见一寸土,平地不见不亩田,五湖四海没有水,世界各国在眼前。(地图)对,这节课我们开始学习有关地图的知识。

教师过渡:当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候,要想达到目的地,此时我们最想看的就是地图,地图是学习地里的重要工具。那么今天我们就来学习地图的有关知识。

讲授新课

阅读课本回答以下问题:

1、 地图的定义?(地图是按一定的法则,将地表的自然和社会现象缩小,

概括,用地图的人符号表示的平面图。

2、 地图的基本要素是什么?(方向、比例尺、图例和注记)

由于问题较简单请同学在课本上把答案画出来。

板书设计一:地图上的方向

课堂活动一:请学生们小组合作讨论完成学习问题:地图上方向应该如何辨别呢?地图上辨别方向的方法有几种?

(1)教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向

(2)启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法?

点拨归纳:在组织学生讨论,小组代表发言评价后教师

师总结:1 一般的地图,面对地图,在“上北下南,左西右东”基础上,确定东北、西北、东南、西南八个方向。2.有指向标的地图,根据指向标的箭头指示的北方,在确定其他的方向。3. 有经纬网的地图,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

每次讲完一种方法后紧接着做幻灯片以及书上的练习使巩固知识。由于在北极和南极的地图判断方向容易混淆,所以教师再次巩固南北极地图上判别方向: 对于北极为中心的地图:中心是北极,

地球的最北端,在判断其他的方向:

对于南极为中心的地图:中心是南极,

地球的最南端,在判断其他的方向:

请学生们总结:判断地图方向的方法有哪几种?教师展示幻灯片

课外扩展:在野外如何判断方向

野外辨别方向常用以下几种方法:

1 平时参考地图和指南针

2 利用太阳:冬季日出位置是东偏南,日落位置是西偏南;夏季日出位置是东偏北,日落位置是北偏西

3 只要有太阳,就可以使用手表来辨别方向

4利用星星:以北极星为目标。首先找勺状的北斗七星,以勺丙上的两颗星的间隔延长再此直线上找到北极星,北极星所在的方向就是正北方。

5利用地物判断方位:独立的大树通常南面枝叶茂盛,树皮光滑,北面树枝稀疏树皮粗糙。其南面,通常青草茂密,北面较潮湿,长有青苔。

6中国北方较大的庙宇,宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。 7 森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮,一般南面间隔大,北面间隔小。

教师过渡:要想读懂地图,正确地使用地图,我们还要认识一些地图上的符号和注记。

板书二:图例和注记

课堂活动二:记一记,比一比

这部分的知识比较简单,小组给三分钟时间,请学生尽快记住一些重要图例,相互交流。最后由同学们通过竞赛的形式完成。

图例:表示地理事物的符号

注记:用来说明地理事物的文字和符号

课堂小结:本节课我们学习了地图的三要素中的方向、图例和注记。本节课的重点是在地图上判断方向,难点是在南北极图上如何判断方向。

课后作业:填充图册

板书设计

第二章 地图——传输地理信息的工具

2.1 认识地图

一 地图上的方向

1 一般的地图,面对地图,在“上北下南,左西右东”基础上,确定东北、西北、东南、西南八个方向。

2.有指向标的地图,根据指向标的箭头指示的北方,在确定其他的方向。

3. 有经纬网的地图,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

二:图例和注记

图例:表示地理事物的符号

注记:用来说明地理事物的文字和符号

教学反思:

用猜谜语的形式导入新课,提高了学生学习地理的兴趣。

本节课的教学着重学习读图的方法和技巧,在教学中我是教练结合,使学生当堂能够掌握本节课的知识,使本节课的重点突出,难点突破较好。

通过学生自主合作的讨论学习、师生互动的形式使课堂气氛活跃,学生的参与度较高。

板书设计清晰,一目了然。

竞赛的形式识记图例和注记,是课堂气氛又有一次的提升。

对于部分的读图有困难的学生关注太少,以后应多给鼓励和帮助。

评价的语言单调不够丰富多彩,应加强语言的练习

对时间的`把握不是特别准确以后应多注意。

认识地图上的方向教案2

教学目标

1、使学生知道辨别地图上的方向。

2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

3、在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。

教学重点 能正确绘制出校园示意图。

教学难点 能准确运用词语,正确描述行走路线。

一、学前准备

1、复习旧知。

(1)回忆学习了哪些方向。

(2)连一连,找出相对的方向。

前 左 下 东 南

北 西 上 右 后

(3)提问:谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

教师根据回答,板书:

2、导入新课

出示中国地图,请学生指出北京市所处的位置,说一说你是怎样找到的。

二、探究新知

1、完成校园示意图。

(1)描述地图上的方位(上北下南,左西右东)

(2)把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。

(3)提问:现在我们确定了方向北,你能不能辨认出其他三个方向?请同学到前面黑板上贴出相应的位置。

(4)用语言描述建筑物的具体方位。

(5)提问:如果我们把上方规定为其他方向行不行?会发生什么变化呢?请你们尝试着做一做,并说出其他三个方向。

(6)小组交流。

(7)集体反馈。比较各种方式,说一说,怎样画最清楚。

2、小结。

通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。当我们看一幅地图时,一定先看清所给方向,然后根据所给方向,辨认出其他方向。

三、课堂作业新设计

尝试操作:

(1) 绘制出自己房间的平面示意图。

(2) 确定图上的方向。

(3) 和同伴交流。

认识地图上的方向教案3

学习目标:

1、通过会辨认地图上的东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。

2、通过操作、交流、展示,知道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的,并能绘制简单的示意图。

3、在学习过程中,培养仔细观察的好习惯。

课前口算练习:

40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=

10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=

一、知识链接,情景导入

1、说一说,你的东、南、西、北面坐的是哪些同学?

2、早晨当你面对太阳时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?晚上当你面向北极星时,你的后面、左面、右面分别是哪个方向?

3、同学们已经初步认识了东、南、西、北,怎样辨认地图上的东、南、西、北呢?今天,我们就来研究地图上的东、南、西、北。

二、自主学习

1、感悟地图按“上北下南,左西右东”绘制的必要性。

根据例1,试画出校园示意图。从绘制的校园示意图中,选择把上方分别定为东、南、西、北的四副示意图,画好后分别贴在黑板上。

三、合作探究

1、认真观察四副示意图,回答下面问题:

(1)请同学们比较一下,这四副校园示意图有什么不同?

(2)在日常生活中,如果人们也像这样,各自把上方定为不同的方向绘制地图,你们觉得怎么样,说说你的看法?有没有解决得办法呢?

2、学生充分发表意见后,教师指出:人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左面表示西方,右面表示东方,简单的说,就是“上北下南,左西右东。”

(4)留下黑板上把上方定为北的示意图,去掉方位词,只注明“北” 。然后,和学生在示意图上指着一起读“上北下南,左西右东”三遍。

3、辨认地图上的东、南、西、北。

根据第4页下面的校园示意图,回答下面的问题:

(1)教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向?大门在操场的什么方向?体育馆在操场的什么方向?

(2)操场在教学楼的什么方向?操场在图书馆的什么方向?操场在大门的什么方向?操场在体育馆的什么方向?

三、巩固练习

1、练习二的第4题。

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后,独立完成天空。

2、 拓展练习。

它们住在哪里?根据提示帮它们找家。

小狗住在中间。

(1)从小狗家出发,向北走就是小猴家;

(2)从小狗家出发,向南走就是小兔家;

(3)小狗家的西面是小鸟家;

(4)小狗家的东面是小鸭。

四、课堂小结

今天学会了什么?怎样在地图上辨认东、西、南、北?

五、课堂检测

1、地图通常是按上( )、下( )、左( )、右( )绘制的。

2、黄昏,当你面对太阳时,你的后面是( )方,左面是( )方,右面是()方。

3、根据对话完成示意图。

小红说:“我家的西面是文化馆,南面是图书馆。”

小强说:“邮局在小红家的东面。”

六、课时作业

根据提示完成公园平面图。(湖的北面是溜冰城,湖的南面是儿童乐园,湖的左面是鸟图,湖的右面是大门。)

教学反思 认识地图上的方向

“认识地图上的方向”一课的内容是比较抽象,要求学生初步认识地图上的方向,并能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置,建立比较形象具体的方位感;能发现地图中的其他信息,提高综合运用知识的能力。从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。

学生的空间知识来自现实原形,与现实生活关系密切,这是我们理解和发展学生空间观念的宝贵资源。所以我在进行本课教学的时候,上课伊始通过质疑老师要去省会石家庄,但在那里哪里都不认识怎么办?请同学们帮老师出主意,调动学生的生活已知,揭示课题,并使学生初步感受地图的重要性,感受数学即生活,调动参与热情。

在引导学生认识河北地图时,借助课件的直观形象性,让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置,教学的过程中,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论。“根据地图你还能提出哪些问题考一考同学们?”进一步提高学生问题意识,发展空间观念。

练习中我引导孩子们进一步走进家乡,认识唐山地图应用知识,同时增强学生对家乡的了解和热爱。学生完成得很好同时兴趣也很高。“小区一角”和“小猴送信”进一步提高学生对知识的应用,发展空间观念。

《课标》指出:“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活,学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。

因此本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识,上下来这节课之后,我认为本节课基本达成了所期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点:

1.这节课的最大特点是:对地图上方向的认识都表现为学生的自主探索习得,教师只是起了引路人的作用。我为学生提供了从事数学活动的机会和宽松和谐的学习氛围,让学生进行观察、讨论、交流,从而认识了地图绘制的方向和物体的空间位置。

2.本节课的评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些,但缺少学生和学生之间的

评价,虽然在提问题质疑“做小老师”这一环节中,有组织学生之间进行评价,但评价单一,流于形式,应把评价的权力真正交给学生,及时激励学生。

3.对方向感弱、学习基础差的学生在以后开展同样形式学习的时候,需要更加细致深入地加以引导与个别指导,使他们更好地掌握知识,充分感受学习的快乐。

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