说课稿

有关说课稿模板集合七篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

老师同学们大家好！今天我要说课的歌曲就是刚刚这首带有浓郁美国西部音乐风格的《哦，苏珊娜》，它选自人音版三年级的歌曲。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来进行我的说课。

一、教材分析

《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊。

二、学情分析

学习这首歌曲的时候，三年级的孩子们正处于好动阶段，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但在音乐欣赏方面还是缺乏耐心的倾听，他们最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在本课中，我有意识加强学生律动节奏方面的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

三、教学目标

每个教材的编写，意图都是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为以下三点：

1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。

2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。

3、学会用肢体语言为歌曲伴奏（如跑跳来舞蹈），增加学生对音乐的表现力和创造力，表达出对友情珍惜的心情

我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。

教学难点为：唱准弱拍的附点节奏，为歌曲编伴奏和编织简单的动作。

四、教法学法

在新的课标中提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程我追求动静结合、张驰有度，努力做到让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动我穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

学生可以通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式学习，我会引导他们自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐。

那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我是这样安排我的教学过程：

五、教学过程

一)、组织教学

音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，我会邀请学生和我一同在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后用音乐语言相互问好。（师生共同听音乐做律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。另一方

面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了一定的铺垫。)

二)节奏练习

1、课件演示：青蛙呱呱叫

2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：

青蛙妈妈是：呱 · 呱呱 —

青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、组合练习。请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，教师一同参与叫一叫，学生自由组合练一练。

4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢?鼓励学生创编节奏。

(我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小游戏，使枯燥的节奏练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。)

三)、创设情境，体会歌曲主题

1、把歌曲《苏珊娜》编成一个西部牛仔朋友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告诉我们什么?明确本课的主题是“珍惜友情”!

2、引导学生去关注大量的背景图片，及音乐说说从课件中，还知道了什么?

3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。

(创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我在课件演示中运用大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的兴趣，为创编邀请物做了扎实的铺垫。)

四)、学唱歌曲，表现自己

1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。再次强调歌曲的主题。

2、指导学生准确地诵读歌词，注意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而掌握这个节奏。

3、播放歌曲，请同学说说感受。在老师的引导下，明确歌曲的情绪、旋律特点及音乐风格。

4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。

5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。鼓励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。

6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，鼓励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。

7、 老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好朋友一起跳舞。

(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(快乐)”的道理。)（板书）

五)、组织下课

师生用音乐语言互道再见。在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。 (音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!

教材分析： 下雨天的时候，幼儿都会被大人保护的很好，他们对雨天的概念真正的理解并不多 ……此处隐藏7525个字……解到，蚯蚓在土壤中有着重要的环境净化作用，国内外科学家一直致力于其生态学作用的研究。然而，环境污染已经威胁到了蚯蚓的生存。因此，研究影响蚯蚓分布的环境因素，对于更好地保护蚯蚓具有重要的现实意义。

正是孩子们的好奇心和求知欲，促使我选择了这一研究课题，我愿意和他们一起“合作探究，质疑思辨”

二、教材分析

（一）教学目标的确定

根据新课标的精神，学习不是单纯的模仿和背诵。动手实践、合作探究是学习的重要方式，结合学生实际，我从三个方面确定了本节课的教学目标：

1．知识性目标：

①举例说出影响蚯蚓生存的环境因素种类；

②说出科学探究的基本方法；

2．技能性目标：

①培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。

②初步学会探究活动的一般方法，并尝试用这一方法解决一些生物学问题。

3．情感性目标：

①体验科学探究的一般过程；

②形成爱护动物、保护环境的情感；

（二）重难点分析

结合教学目标，本节课教学重点确立为应用实验法来探究影响蚯蚓分布的环境因素；由于初一学生刚接触到生物学这门学科，操作能力较弱，因此学生自主设计实验并完成实验是教学难点。

（三）教法学法

为了突破教学的重点和难点，本节课采用的教法有：探究式教学和多媒体辅助教学；学法有：探究讨论法和合作实验法。

三、学情分析

1．学生已初步学习了科学探究的基本过程，也了解了设计实验遵循的原则。因此学生基本能够通过小组合作的形式探究生物学问题。

2．学生对生物实验课有浓厚的兴趣，但是科学思维还不够严密。需要在探究过程中不断加强。

四、实验教学理念和过程

*实验教学理念：

新课标指出，理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践。

*实验教学过程：

（一）户外观察：

首先学生在户外观察蚯蚓的生活环境，并查阅相关资料。同学们兴趣浓厚，积极性高，在观察蚯蚓的过程中了解了它的生活环境，实现了情感性目标——让学生亲近自然，在自然环境中去发现生命现象。

（二）提问质疑：

1．学生结合户外的观察以及查阅的资料，针对影响蚯蚓分布的环境因素提出问题。请看课堂实录——播放视频。

让我惊喜的是学生不仅提出了光、水分可能会影响蚯蚓的分布，还想到了其他因素也可能影响蚯蚓的生活。这也让我感慨，孩子们思考问题的角度比老师更全面、更发散。

最后，通过讨论辨析，学生们自由结组，选择了感兴趣的8个问题进行探究，即——光、水分、温度、空气、土壤酸碱性、土壤中有机物多少、农药、化肥这8个因素是否影响蚯蚓的分布。

（三）思维碰撞

通过交流讨论， 8个探究小组分别设计了实验方案，其他小组进行了补充质疑。请看课堂实录——播放视频。时间关系，这里只展示了光、温度对蚯蚓分布的影响，其实针对每一种环境因素各探究小组都设计了实验方案。

比如探究农药这一因素时，他们是这样设计的——土壤两侧有无农药形成对照，将蚯蚓放在中轴线的位置进行观察。孩子们还查阅资料了解了土壤中容易残留的农药种类和浓度。探究土壤酸碱性他们是这样设计的，将三种土壤平均分布在实验装置中，把蚯蚓放在中心的位置进行观察。设计之后孩子们又查阅资料了解酸碱性土壤的分布情况以及如何测定土壤的酸碱性。

孩子们的认真让我感动，虽然他们设计的实验方案还很稚嫩，可是已经初步具备了科学探究的思维，这也让我意识到，永远不要低估学生的能力！

通过讨论，学生们还确定了探究实验的主要用品，并设计了探究实验报到单。

（四）动手实践

之后小组合作，共同完成实验，并记录实验数据，请看实验片段——播放视频。（老师穿插讲解：实验一段时间后，学生通过统计两侧不同土壤中蚯蚓的数目来判断蚯蚓更适合生活在哪种环境中。）在实验过程中，学生如实记录了数据，比如水分这组，学生分别记录了3次实验数据，并取了平均值以便分析。

（五）交流展示

实验后组内合作分析实验数据，得出实验结论，完成实验报告。之后代表进行汇报，这是学生汇报的片段——播放视频。

之后组间交流实验现象，得出最终结论—— 蚯蚓适于生活在：阴暗潮湿、空气充足、温度适宜、富含有机物的中性土壤中，农药、化肥等化学物质对它的生活有不利影响。

（六）情感升华

最后，同学之间交流本节课的收获和感想。学生们一致认为：蚯蚓具有重要的生态学意义，了解其生活环境之后要更好的保护它们，使人和其他生物和谐发展。

这是雨天蚯蚓爬出路面，学生救助蚯蚓的情景。这是孩子们做的保护蚯蚓手抄报，手抄报上人和蚯蚓的关系和谐温馨，让人感动。

四、反思总结

（一）成功经验

1．本节课教学程序科学合理，体现了新课程倡导“小组合作学习”和“探究性学习”的学法改革，正确处理了预设与生成的关系，凸现了学生的主体地位。

2．通过本次探究活动，学生不仅了解了蚯蚓的生活环境，更重要的是对科学探究的过程和方法有了更深入的理解，并能运用这种方法探究其他生物学问题。

（二）创新之处

1．创新之处一：方法创新。学生能多角度的思考问题，分别探究了多种环境因素对蚯蚓分布的影响。这是各组的实验装置。通过探究实验，不光拓展了学生思维，教学相长的同时也拓宽了老师的思维。

2．创新之处二——装置创新。

①用垂钓蚯蚓保鲜盒减少了实验过程中蚯蚓的死亡数目。

②探究光对蚯蚓分布影响时，水槽一侧用黑纸包住并盖上纸板，一侧不包并盖上玻璃板，明亮和黑暗对比更明显。

③探究温度对蚯蚓分布影响时，用冰块降温和水浴加热的方法解决了土壤温度容易改变的问题。

3．创新之处三——评价创新。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。为此，作为课改中的实践者首要的任务就是及时的评价。所以在探究活动结束之后，每名同学都进行了自评、组评和教师评价。及时的评价成了学生学习最好的催化剂，不仅激励了学生，还进一步提高了学生学习生物的兴趣。

点滴感悟

最后将我的一点感悟和大家分享：

1．对于初中的生物教学来说，不仅要传授学生基本的生物学知识，更要侧重于提高学生的生物科学素养，注意学生探究能力的提高。

2．通过探究实验落实了重要概念：使学生领悟到动物的行为能使其适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。

3．在生物教学中融入实验探究，可以让学生从探究性实验中学到构建科学的知识与理论，体验科学，并在探究性实验中发展自我，创新自我，完善自我。更能让学生体会到生物学的独特魅力！

我的说课完毕！谢谢大家！