说课稿合集7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1一、教材分析：
《轻轻松松添文字》教学对象是小学五年级学生。它是教材初识PowerPoint知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个PowerPoint的知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用PowerPoint的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会在文本框中添加文字，掌握幻灯片的初步制作方法，重点是掌握对文字的不同处理的方法。因此这节课是PowerPoint软件教学的基础知识教学提高课。
二、教学目标
●认知目标：
⑴让学生熟练掌握建立演示文稿的方法。
⑵学会制作文字幻灯片。
⑶掌握保存演示文稿的方法。
●能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
●情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过探究性学习活动,掌握幻灯片的制作方法。
难点：版式的选择及应用。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
五、学法指导
以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境：多媒体电子网络教室
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合小学六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）任务驱动，自主学习
（三）综合运用，知识拓展
（四）作品展示，知识巩固
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先创设情境：展示教师的课件。
设计意图：创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对新事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
教师引课：一个PowerPoint演示文稿就像一幕精彩的话剧，每张幻灯片都是它的一个舞台。文字、图片、声音、影像、动画都会在舞台上闪亮登场，但这些都需要你来精心策划，巧做安排。
现在结合我们要学的语文课内容来制作一张文字幻灯片。
（二）任务驱动，自主学习
1、新建演示文稿
教师演示，学生同步操作。
第一步：启动PowerPoint。
第二步：单击任务窗格的“开始工作”，在下拉选项中选择“幻灯片版式”。确定操作后，任务窗格“开始工作”处变换为“幻灯片版式”。
*有时启动后会直接显示。
第三步：选择并单击“标题与文本”版式，PowerPoint编辑区出现标题版式幻灯片。
教师布置学习任务：练习操作并在“应用幻灯片版式”中选择不同的版式，看一看它们有什么不同。
2、演示文稿中的文字输入
教师讲解：在PowerPoint中，不能直接在幻灯片中输入文字，文字需要在文本框中输入（这与word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出现了两个虚线方框，可以在这两个方框中输入文字。我们都学过古诗《石灰吟》，那就用它来制作一张幻灯片吧。
第一步：在制作区中，单击“单击此处添加标题”文本框，在文本框中输入古诗的题目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成标题的输入。
第二步：单击“单击此处添加文本”文本框，在文本框中输入古诗的内容，然后在文本框以外的任何位置单击鼠标左键，完成古诗内容的输入。
第三步：调整文本框位置。将光标移至需要调整的文字处单击，恢复文本框。将光标移至边框上，光标变成“◆”箭头，按下鼠标左键不放，将文本框拖放到合适的位置时，松开鼠标左键。
设计意图：学生对知识点的掌握得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
*教师巡视指导，特别是移动文本框时让学生结合word插入图形的方法多加练习。
思考：在文本框中输入文字的设计有什么优点？（可任意调整位置）
（三）综合运用，知识拓展
试一试：如果PowerPoint给出的版式不合适或不合自己心意，可以选择“空白”版式自行编辑。通过菜单栏中的“插入”项选择“文本框”。选择“水平”和“垂直”这两种文本框，输入文字试一试，看看它们有什么不同。
设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
说课稿 篇2一、教材简析
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。
本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小 ……此处隐藏11404个字……尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）
B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。
C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
（2）半扶半放，学习第四自然段。
A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。
B、指导朗读。
C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。
（3）放手自学第五自然段。
A、让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
B、讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。——个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。
4、总结全文，扩散思维。
（1）扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”
（2）学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
说课稿 篇7一、说教材
本文介绍了足球运动的起源、演变、和发展的过程。课文富有体育文化内涵和时代气息，既能使学生提高语文素养，有能让他们是到情感熏陶，活动思想启迪，培养审美情趣。通过学习丰富学生的知识，开阔学生的视野，家学生的文化底蕴，培养他们独立阅读的能力。进一步理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家，联系学生的生活实际，结合学生的生活经验叔叔对足球精神的理解。
二、说目标：
1.抓住表示时间的词，把握足球发展的脉络。
2.丰富知识，开阔视野增加文化底蕴，领悟足球精神的魅力。
三、说过程：
1.激发兴趣，导入课文。
2.检查预习。
3.理清脉络。
4.默读第2段结合本段内容完成发给你们的表1。
5.指名汇报交流。
6.自由度第3段，四人小组完成表2。
7.指名汇报交流。
8.教师小结。
9.探讨为什么中国发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。
10.总结全文，拓展延伸。
说板书设计
足球史话
中国发明足球 进行足球比赛
现代足球：起源，演变，发展。 世界第一运动。
说反思
在教学中，学生能积极参与到学习过程中来，通过洋思教学的学习，培养学生自主，合作，探究的能力。把学生的理解与体会逐步引向深入。在学习的过程中，学生读的较少，自主的学习时间少了一些。
