【必备】说课稿集合7篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1一、说教材
本课上海市九年义务教育数学课本二年级第二学期第六单元整理与提高中的内容，教材之前在一年级上学期就安排了10以内、20以内的数的认识，一下安排了百以内数的认识，二年级下学期安排了千以内数的认识，尤其是本册教材第二单元学习的《千以内数的认识》，是为本课学习做准备的，教材安排了千以内数的读与写，数的组成，数的大小比较内容，与本课学习内容息息相关，通过本课教学，主要要掌握万以内的写数读数、比大小，以为为以后的四则计算和万以上的读数打下基础。
二、说学情况
二年级的学生在本册教材的第二单元已经学习了《千以内数的认识》，应该说他们对三位数的读法、写法和组成都有了非常清晰的认识，本班级的学生也掌握的不错，但还是会出现类似把“三百十”读成“三百一十”的错误读法，或者是把“二个百”说成“两个百”这样的不规范表述，但是经过老师的指点他们还是能够自觉改正的。在本课前，学生已经学习了《万以内数的认识》，通过学习，他们对数位顺序表的认识也扩大到了万数，认识了10000，知道10000的组成和读写，也能够较熟练的读写不含0的四位数，知道数的读写都是从最高位读起、写起，按照数位顺序表依次读写下去。但在我们学习过程中对含有0的数并不陌生，比如学生都知道用2、0、3三个数字可以组成四个三位数，他们也明白0不能放在最高位上。还有类似200、101等这样末尾有0 ，中间有0的数也不陌生。学生有着如此丰富的读数、写数经验，本节课是在学生已有的学习基础上主要研究四位数、甚至是拓展到五位数中末尾有0、中间有0的数的读法和写法。班级里的大部分学生能够做到积极参与课堂，已经养成了良好的课堂习惯，同桌合作学习的习惯，有些也是一对一结对而坐，所以在学习过程中班级里的好同学可以带动、帮助中下水平学生的学习。了何时0要读，何时0不读，也许给学生一个含有0的四位数学生也能读，但是他们对于末尾有0、中间有0的数的读法的规律还是较难概括的，所以本节课我采用的是让学生从不断读数来丰富经验，循序渐进的找到末尾有0、中间有0的数的读法的规律，总结规律，验证规律，拓展他们的认知。
三、说教法
在教法上我运用了讨论法，在每个任务单出示后，都给同桌说读法和写法的机会，在交流时，我给学生充分的时间和机会讨论，让他们说说如何读含有0的四位数。学生的表述可能不是很完整，老师我承接学生的意思帮助他们补充完整，以整理出规范的读、写数的方法。本节课中我还用到了猜想-验证法，先让学生通过讨论得出读法，再带着这种读法去读更多带有相同特征的数，来验证这类数读法的规律。
四、说学法
本节课学生的学习主要通过独立学习和合作学习共同完成的。我的每个任务单中都有同桌互相读书和独立思考读数的任务，或者是独立写数，同桌互相说出写数的方法。尤其是对于班级里一些一一结对而坐的同桌来说，在生生互助的过程中既提升了优等生的能力，又能及时帮助中下学生理清概念，梳理读法和写法，可以说是一举两得。
五、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣
本课开始，我创设了去超市采购商品的情境，贴近学生的生活，出示了学生经验丰富的万以内（不含0）的数的读写，并通过读数，回忆总结读数的方法。让学生利用已有的知识解决第一个任务单，既是激发他们学习的兴趣，也是开始帮助他们梳理读数的方法。
2、借助任务单，体验0的读法
在第二环节，我是围绕着一个任务单开展教学的：任务二：1、读出下列各数。2、和同桌说一说，这些数有什么特点，你是怎么读的？这四个数分别是2100、5308、3003、4070，学生应该能读出这些数，可能也会说出他们的特点就是他们都有0 ，但是0的位置不同就需要学生仔细观察，加以区别了。有的0是在末尾，有些0是在中间，还有些是中间和末尾都有0。接下去，就是分类进行学习讨论，总结方法。
末尾有0、中间有0、末尾和中间都有0的读法学习我的处理是差不多的，都是先让学生读出这件商品的价钱，再说一说你是怎么读的，然后带着她说的这种读法再去读一组数来验证末尾有0的读法是否正确。在找规律-验证规律-总结规律这样的过程中来丰富学生读数的经验，以总结读含有0的数的方法。为了拓展，每个层次中，我还放入了几个五位数，让学生体会到即使数字再大，方法还是不变的。
在这个学习过程中，我还重视了数位顺序表的使用，在新授时，由于这些数的数位还是比较多，为了学生更清晰更准确的读数，我给出了数位顺序表，其目的还在于让学生养成心中有数位顺序表，读书时要根据数位顺序来读的习惯。尤其是在拓展部分，比如40001，是一个五位数，如果很唐突的让学生读这个数，他们很可能读出四千零一，但是如果建立了数位顺序表，就知道这是一个五位数，最高位是万位，应该从万位读起。
3、通过读法的建立，顺延到写法归纳
本节课应该说读数的学习时间占的比例较大，通过大量的读数，丰富学生的经验，把这种经验顺延到写数中，应该说读和写有着形影不离的关系，从会读到会写是一种相通的能力体现。我是通过几座高峰的写作来学习数的写法，并小结了，写数时，从最高位写起，中间或末尾哪位上一个也没有，就写0代替。
4、通过拓展，体现能力
本节课最后我安排了写数，分别写出一个零也不读的，只读一个0的，通过这个拓展练习来帮助学生巩固和提高写数能力。
说课稿 篇2各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容为选择北师大版八年级下册第三章第一节《分式》第一课时。我将从以下五个方面对本课加以说明：
一．结合课程标准说教材设计
二．结合教育现状说学情分析
三．结合学生情况说教学目标设计
四．结合教学情境说教法与学法设计
五．结合模式方法策略说教学过程设计
程序如下：
一．结合课程标准说教材设计
1.教材的地位和作用
分式是初中数学中继整式之后学习的又一个代数基础知识，是对小学所学分数的延伸和扩展，同时，它也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的基础和前提。因此，学好本节课，不仅能够增强学生的运算能力，提高运算速度，同时，也为今后解决更为复杂的代数问题，诸如“函数”、“方程”等，提供重要的条件，打下坚实的基础。
2.教学重难点
根据以上学习任务和学情分析，确定本节课的教学重难点如下：
教学重点：分式的概念与意义
设计意图：分式概念是《分式》这一章学习的起点 ……此处隐藏12181个字……黑板上进行板演。
学生可能会出现以下做法：
●6*×6＋17×6 ●（6*＋17）×6 ●6*＋17×6
让学生观察这三个算式，并说出它的运算顺序。特别针对第三个算式问问学生，你的运算顺序和解题思路是否一致，通过说运算顺序，学生会发现自己是想要先算6*与17的和，但列出的算式却是先算17与6的乘积，追问学生：怎么做才能先算6*与17的和，让学生明白括号是用来改变运算顺序的。所以，我们的算式应该在这里加上括号。在这个环节中把学生的错误算式展示出来，让学生在对错误资源的交流与反思中，准确把握运算顺序与解题思路的一致性。
第三步：让学生自主计算改写后的算式。
学生对第一个综合算式可能会有两种解法：
●6*×6＋17×6
=390+17×6
=390+102
=492(元)
●6*×6＋17×6
=390+102
=492(元)
学生通过观察及比较，发现第二种解决方法更简单，通过教师的引导使学生了解两步乘法运算可以同时进行，从而突破本节课的教学重点。
第四步：拓展练习。
提出“想一想”的问题，如果把问题改为“买6个保温桶比买6个垃圾桶多花多少钱”，该怎样计算？鼓励学生尝试列出综合算式解答。在交流解决问题的方法时，让学生说一说列出的算式每一步计算求的是什么？
学生可能出现多种方式：
分步解答：
（1）6*×6＝390（元） （2）6*－17＝48（元）
17×6＝102（元） 48×6＝288（元）
390－102＝288（元）
综合算式：
（3）（6*－17）×6
=48×6
=288（元）
（4）6*×6－17×6
=390－102
=288(元)
全班交流时，重点交流三步混合运算6*×6－17×6 的计算顺序。
最后再一次总结、归纳三步混合运算的计算顺序：在一个没有括号的算式中，两个乘法可以同时计算。
整个教学过程我努力遵循学生的认知规律，让学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养学生的主观能动性。我相信学生能够充分的理解掌握本节课所学到的知识，并且能够实际运用，不同层次的学生都能在知识、情感、能力等方面得到发展，达到预期效果。
我的说课到此结束，如有不当之处，请各位老师给予指导。谢谢大家！
说课稿 篇7一、教材分析
1、地位和作用
《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十五章《恒定电流》的第四节内容，是本章的重点，也是整个电学部分的一个重点。
本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。
2、重点和难点
重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解
难点：电动势的概念；路端电压与负载的关系
3、教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点，确定如下的教学目标：
（1）知识目标：
知道电动势的概念；知道电源的电动势等于外电压和内电压之和；理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图像表达，并能用来分析、计算有关问题；理解闭合电路的功率表达式，理解闭合电路中能量的转化。
（2）能力目标
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（3）科学思维品质目标
通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。
二、教学方法
1、对“电动势”采用“类比”方法，并配以多媒体模拟分析，使学生的认识从感性上升到理性。
2、对“路端电压与负载的关系”，可采用“设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法，以完成本环节的内容及从实验现象到理论总结，从实验技能到科学推理的教学任务。
3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
三、教学程序设计
1、指导思想
根据教材特点和教学目标设计，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。
2、实验引入新课
提出问题：各类型电源的电压是否相同？电源具有何种特性？如何去描述电源的特性？
演示实验：用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。
结论：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。
为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。
3、教学新课
（1）电动势：（E）
（用类比方法帮助理解，用多媒体模拟、辅助）
Ⅰ、电动势的数值：
电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。
Ⅱ、电动势的单位：伏特（V）
Ⅲ、电动势的物理意义：（从能量角度分析）
电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。
（2）闭合电路欧姆定律：
Ⅰ、推导：（略）
Ⅱ、闭合电路欧姆定律的内容：
闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。
Ⅲ、表达式：I=E/(R+r)
（3）路端电压跟负载的关系：
Ⅰ、（设问）什么是路端电压？
外电路两端的电压叫路端电压。
Ⅱ、路端电压随外电阻的变化情况：
（设疑——猜测——实验——分析——结论）
演示实验：改变外电路的电阻，观察路端电压的变化情况。
引导学生分析得出结论：外电路电阻增大时，电流减小，路端电压增大；外电路电阻减小时，电流增大，路端电压减小。
Ⅲ、两种特殊情况：外电路短路和断路时的情况。
Ⅳ、路端电压随电流变化的关系图像（为后续分组实验做准备）。
（4）闭合电路中的功率：
Ⅰ、电源的功率；
Ⅱ、电源内阻消耗的功率；
Ⅲ、电源输出功率；
Ⅳ、电源的效率；
分析课本例题；适当补充有关闭合电路欧姆定律及功率内容的习题（例题及练习题可以通过多媒体投影给出）。
4、课堂小结：（略）
5、布置课后作业：课本及练习册本节相关习题。
