说课稿

【热门】说课稿10篇

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（一）合作学习，探求新知

用投影片显示：

1、如图所示，你能用不同的方法表示下面图形的面积吗？

2、把学生回答的结果的不同形式板书在黑板上，提问这些表示的结果都相等吗？

3、指出：即完全平方和公式。

4、模仿练习：（用两数和的完全平方公式计算（填空））

5、换元拓展

提问：等于什么？是否可以写成？你能继续做下去吗？通过讨论，尝试得到

（二）探求规律，巩固练习

1、探求规律

在模仿运用公式的基础上，结合两个公式的特征，可用一句顺口溜来强化记忆：“首平方，尾平方，首尾两倍中间放。”

公式变形为：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2

2、运用规律

让学生填表

式子首项尾项结果的中间项结果(完全平方式)

符号系数

(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2

组织学生展开讨论，由上面的表格不难得出：首尾平方总得正，中间符合看首尾项的积，同号得正，异号得负，中间的两倍记牢，进而总结步骤为：

1）确定首尾，分别平方；

2）确定中间项的系数和符号，得出结论。

3、巩固练习

（三）运用法则，解决问题

例：花农老万有4块正方形菜花苗圃，边长分别为30.1m，29.5m，30m，27m。现老万将这4块苗圃的边长都增加1.5m，求各苗圃的面积分别增加了多少㎡？

（四）发散练习，勇于创新

（1）下列计算是否正确？如何改正

（2）填空

（3）运用完全平方公式计算：==。

（4）请你编1～3个完全平方式，并说出首尾项。

（五）归纳小结，充实结构

1、今天你学到了什么

教学目标：

1、 学会本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成的道理。

教学重难点：

读懂课文，感悟寓意。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习24课《寓言两则》。

2、课题里有两个生字，谁能把他们读一读?

3、什么是寓言？寓言就是用一个小故事来说明一个道理。“寓言两则”就是两个寓言小故事。

4、这节课我们先来学习第一则：《揠苗助长》

二、初读课文

1、学课文之前，我们先来认识课文里的生字词。

课件出示“焦急、宋国、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语，学生读词

2、请同学们默读课文，边读边想，《揠苗助长》这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事呢？

三、指导读文

1、课文的哪个自然段写了农夫想让自己的禾苗长得快些？

2、课件出示：第一自然段内容，师范读

3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我们应该怎样记住它？

生描红

4、同学们自己读一读这一段，边读边想，哪些词让你感受到农夫的焦急？

5、课件出示：宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

“巴望”是什么意思？

6、课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们把词语换进去读一读，看一看。

课件出示：他巴望着自己田里的禾苗长得快些……

他希望自己田里的禾苗长得快些……

7、农夫巴望着自己田里的禾苗长得快些，所以就——（课件）天天到田边去看。

8、这段中还有个地方表现出农夫很希望自己的禾苗长得快些，一起看句子：（课件出示）可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

9、禾苗真的一点儿也没有长吗？农夫为什么觉得它一点也没有长？

10、我们一起读一读这段话，体会一下农夫的焦急心情。

11、心里着急就得想办法啊，于是就在那想啊想啊，终于想到了一个好的办法。它的办法是什么呢？请同学们自己读一读课文的第二自然段，看看他想到了一个什么办法？

12、同学们一起读第二自然段。

13、想出了办法应该很轻松才对，农夫怎么会“筋疲力尽”呢？

14、课件出示图片：虽然是这么的累，你看看他脸上的表情：高兴着呢，因为他算是看到了自己的禾苗生长了一大截。

15、看到自己的禾苗生长了一大截，虽然累，但还是高兴，同学们试着把这种感觉读出来。

16、农夫觉得自己的办法怎样?

17、读第三自然段。

18、都这么累了，农夫怎么还这么兴致勃勃的呢？

19、 齐读这段话。

20、农夫这么急着让自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

齐读第四自然段。

21、禾苗为什么都枯死了？如果你是这个农民的儿子，看到了这一幅情景，你想对农夫说些什么呢？

22、 现在你知道“揠苗助长”的是什么意思吗？

四、 表演内化

1、这么精彩的故事，同学们想不想演一演啊？

2、表演结束了，老师想采访一下他们。

（1）“农夫，看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？”

（2）“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对农夫说些什么吗 ？

3、同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？

4、学习完了这则寓言你们明白了什么道理？

5、我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

一、教材的地位和作用

《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。……此处隐藏11016个字……流，完成标题命名 体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物

【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】

（四）、细读感悟，体会语言准确

第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。

然后比较句子，感悟作者用词的准确性

句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。

一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。

句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。

第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史

让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。

第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法

让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。

【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】

（五）、角色扮演，训练读写说

阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。

【语文教学要注重学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】

（六）、拓宽渠道，拓展延伸

鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。

【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，教师要善于抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】

1. 教材：对教材的分析处理

（1） 教材的地位和作用

这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。

（2） 教学目标

在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。

根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能；。

（3） 教学的重点和难点

① 教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。

② 教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。

2. 教法：

通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。

（1） 依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。

（2） 目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。

（3） 选择的教学手段：多媒体展示

3. 教学程序：

（1） 课前探究准备阶段 （分好学习小组，6或7人/组，共8组）

在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：

①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。

②查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。

③ 查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。

（以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）

此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。

（2） 课内展示表达和比较阅读阶段

步骤一：教师在音乐声中导入

①导语设计：毛泽东在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。

②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。（这节展示课的目的和意义）

③由两位学生主持展开

步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）

第一部分：

①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵（抽查一到两个组）

②教师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距。

第二部分：

①按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。（抽查一到两个组）

②教师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。

步骤三：比较阅读

①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节（分发给学生），让学生进行个性化的点评。老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。

②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象。

③教师总结，并提出思考题作为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的。

三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。

（3） 课后交流提高阶段

课后交流以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开：

最具个性创意奖

最具配乐完美奖

最具诗人气质奖

最具演讲口才奖