高中作文

高中作文4篇

无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的高中作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

“人生何处不相逢?相逢何必曾相识。”这样一句老掉牙的话，以前我连听到都想吐，而却在回家的归途中亲切地体会到那种感受，很满足。

汽车上坐在我旁边的是个清秀的女孩，很可人。我坐着望向窗外，路边的景物飞速划过，离家越来越近了，心中一阵无法形容的喜悦涌上心头。掏出手机，打了个电话回家。顿时傻了眼，没话费了?我明明充了50元话费，虽然是一个月以前的事，但也没打几个电话啊?坏了，我搭的是晚班车，又是第一次独自一人搭车，没人来接我怎么办啊?心里越想越着急，我瞅了瞅旁边的那个女孩，决心向她借手机。可最近手机骗子那么多，她会借给我吗?会不会认为我是个骗子啊!我苦着一张脸，深深地吸了一口气，展开笑颜。

“你好，打扰一下，请问你的手机可以借我用一下吗?”

女孩上下打量了我一下，视线最后定格在我手上的手机上，抬眼说道：“你不是有吗?”她一脸戒备。

“但是它没话费了，拜托，我只是打回家叫他们过来接我。”我摆出一脸可怜相，哀求道。

她似乎很犹豫，迟疑了好一会儿，最终还是把她的手机递给了我。“速战速决，不准超过两分钟。”

我感激零涕地接过手机，本来想说声谢谢，听到后面那句话后，硬是和着口水一起咽了下去，心里嘀咕着，真小气。我拔动号码打回家，一时讲得兴奋竟忘了时间，5分钟后，通话中断。一听，差点晕死，原来她的话费也没了。

我尴尬地把手机递还给她，略表歉意。

她叹了叹口气，“真是人算不如天算，这么快就没了。”那样子挺滑稽的，可我不敢笑，硬憋着。

后来差不多到站的时候，她借司机大叔的手机打回家。对话中，我惊讶地发现，原来她回家的事她父母这时才知道，突然明白了她的迟疑，是在决择剩下的话费是给旁边的我还是自己;明白了她的小气是想两全其美地给两人家里打电话：明白了她的叹气，是对现实的无奈。这是个多么善良的可人儿啊。此刻感到深深懊悔，亦感到异常的温暖，独在异乡，萍水相逢，能得到如此的爱护，是多么不容易呀!

临走时，我郑重地向她道歉，她调皮地眨眨眼睛，调侃到“下次可要记得充话费哟。”我会心地笑了笑，此刻心中就像被初晨的阳光照射着，灿烂开放了。

小时候，一个人在院子里骑着四轮的自行车，摇摇晃晃，碾过松动的石板，发出沉沉的高低起伏的声音，嘴里哼着模模糊糊听不实字的儿歌，那时候院子里就是我的整个世界，抬头便是四四方方的天，那是我看向外面的窗，偶有几只鸟划过蓝天，停在院子里那棵老树上，我便痴痴望着，学几声鸟鸣。

那时候的我以为一个院子、一片蓝天便是一个世界。

终于有一天耐不住寂寞，走向那扇虚掩着的破旧的红木门，探出好奇的脑袋，巷子里挑着杂货的人边走边喊着，老人坐在门前晒太阳、聊着天，几个小朋友你追我赶嘻嘻哈哈地穿梭在巷子里，我也兴致勃勃地加入他们，在追逐打闹间就慢慢长大了，我的世界也由那个小院那片蓝天延展到门外的小巷。

走出那扇门便是一个不一样的世界。

上了小学，身旁还是那群玩伴，每天一起去上学，一起回家，巷子里流淌着欢快清脆的笑声，溢满快乐，日子就这样悠闲流走。这几条小巷便成了我的窗，我就通过这样一扇小小的窗，看到了我以为的世界。

后来，我离开熟悉的地方，这使我开启了一扇通向更大的世界的门，身旁那群人已不再，接触的也是来自各校不同的人，在这里，我参加了很多活动，结识了不同的人，丰富了自己，增长了才干和见识，我离开那个巷子，离开那个窗外的我以为的世界，走向了门外不同的世界。

我在中学拼命地汲取知识，浇灌属于我的知识树，努力向周围那些优秀的人看齐，偶尔也会遇到挫折，但我从未放弃，慢慢的，我也在成长。

那时的我以为这座城市、这所学校便是一个世界。

后来毕业了，我去旅行了，跨出了国门。我最爱巴黎，行走在富有异域风情的大街上，来来往往的人，或是脚步匆忙，或是悠闲自如，听着浪漫的法语，欣赏着欧洲独特的建筑，感觉很奇妙。华灯初上，整个巴黎便是绚烂的海洋，恰逢法国国庆，埃菲尔铁塔下热闹非凡，绚丽的烟花在黑夜中绽放。

当我迈出国门看到国外的世界时，便知道原来所见的只是透过一扇窗看到的世界，真正走出来风景会更好。

从窗前到门外，我的世界一点一点在扩大；每一次从新的窗前走到新的门外都是我的成长，我的世界。世界那么大，早该去看看。

作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。

一、当前高中作文教学的现状

1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。

2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。

3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。

4．进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。

5．作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。

6．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的 ……此处隐藏902个字……生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。

3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。

4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。

着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，

可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。

三、作文教学过程的简单化问题

首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。

其次，“多读多写”的`“感悟”“自得”式的传统方法段，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。

再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。

可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。

四、新的思考

从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。

1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。

2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。

3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。

4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。

一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。

参考文献：

①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》20xx．6

由于我跑步一向很慢，看着同学们在运动会上尽显风姿，夺得名次和同学老师们的赞叹，心里不知道有多羡慕。希望有一天也能够和他们一样，但我知道，这不是一天两天能实现的，要经过努力的训练。于是我便下定决心要练好跑步，在下次运动会上取得好成绩。

但是要练好跑步也要下功夫。我本以为只要每天都跑步，和别人比赛就可以跑得快，没想到跑步也有这么多的学问，作为一名跑步爱好者的爸爸告诉我：“速度是影响短跑成绩的重要因素。以90～95%的强度进行20～60m跑，每组跑4～5次，每次休息3～6分钟，进行2～3组，这有助于提高你的速度。同时，改变短跑的起跑姿势，采取站立式、转身式和行进间起跑，这也有助于提高你的速度。这种训练，应在质量良好的，即平坦、干燥、硬度适中的道面上进行。……”我听了之后，赶紧让爸爸来当我的教练。

于是，每天爸爸都来帮我训练。那时还是冬天，早晨，我们很早就起床到外面练习。大街上一个人影都没有，天气也非常寒冷，但我们一直坚持。一个月过去了，我的跑步速度明显快了许多。又一届“校园春季运动会”拉开了帷幕。我报名了100米，同学们都吃惊得问：“你行吗？”“你一向跑步很慢的啊！”“就是……”我满怀信心，相信我一定行的。

“请参加丙组100米决赛的运动员到点名处报名！通知再播一遍：请……”喇叭里传来了声音。我连忙来到点名处报了名。预赛我顺利通过，决赛开始了，我站在第一道，只听裁判员喊：“预备~~~”“砰”发令抢一响运动员们都像离弦的箭一样冲了出去，一开始我就保持领先，突然，我听见后面传来了脚步声，我用眼睛的余光一扫，发现一位运动员追了上来，我立即加快脚步，她仍在后面紧追不舍，看来只能在最后冲刺搏一搏了。10米.5米...…离重点越来越近了，我猛得一冲......啊！我赢了！我终于赢了！我终于实现了这个愿望。同学们都冲上来为我喝彩。我心里不知有多激动。

现在，我已成为班上的运动健将，经常在比赛中取得名次，我也发现我越来越离不开跑步，跑步已成为我的爱好，成为我生活中不可缺少的一部分。

我爱跑步！